－教員の属性を中心に－吉田有里（都立立川学園・東京学芸大学教育学研究科）濱田豊彦（東京学芸大学）…
－学習指導要領改訂の受け止めと取り組み－吉田有里（都立立川学園・東京学芸大学教育学研究科）濱田豊彦（…
－発話指導のとらえ方を中心に－吉田有里（都立立川学園・東京学芸大学教育学研究科）濱田豊彦（東京学芸大…
-聴覚障害成人からの聞き取りを通して-小林汰門（東京学芸大学教育学研究科）濵田豊彦（東京学芸大学）…
佐藤楽夏（東京都立立川学園）吉田有里（東京都立立川学園）濵田豊彦（東京学芸大学）１．はじめ…
小林汰門（東京学芸大学教育学研究科）濵田豊彦（東京学芸大学）１. はじめに１. １. 我が…
－日本語の読字力・語彙力・文法力・読解力との相関から－鈴木悠太（東京学芸大学 特別支援教育教員養成課程）…
吉田有里（都立立川学園・東京学芸大学教育学研究科）１．はじめに日本語の獲得が困難な聴覚障害児にとって英…
